ASPERGUER

Según La Asociación de Asperguer Andalucía (2003), El SA es un trastorno del desarrollo, de base neurobiológica, que afecta al funcionamiento social y al espectro de actividades e intereses. Está vinculado a una disfunción de diversos circuitos del cerebro. Tomando en consideración que el déficit nuclear del Síndrome de Asperger (SA) es el trastorno de la cognición social, parece razonable atribuir un papel central a la amígdala y a la relación entre la amígdala y circuitos frontoestriados, temporales y cerebelo, estructuras involucradas en el desarrollo de la relación social.

CARACTERISTICAS

• Ingenuidad, Honestidad, Nobleza y carencia de maldad.
• Son rutinarios.
• Importante memoria facial y de los nombres de las personas que conocen, incluso aunque haga mucho tiempo que no se reúnen.
• Seriedad y Sentido del humor sencillo.
• Conversaciones con contenido teórico de alto nivel.
• Recopilación constante de información tanto material como verbal acerca de sus áreas de interés.
• Memoria excepcional para los temas de su interés.

ESTRATEGIAS

• Proteger al máximo al niño ante posibles burlas.
• Programa de habilidades sociales.
• Fomentar la socialización.
• Un ambiente estable, predecible.
• Anticipar situaciones que no sean habituales de larutinadel niño.
• Establecer un tiempo al que pueda dedicar a su tema de interés y terminado ese tiempo no permitirle que haga preguntas o que insista en el tema.

RECURSOS Y MATERIALES

• Utilizar láminas educativas.
• Rompecabezas.
• Memorices y juegos de salón 
• Juegos de ingenio

AUTISMO

Se trata de un trastorno conductual de base biológica y asociado a diversas etiologías. Socialmente se trata de niños aislados, desinteresados por el entorno y sus pares. No tienen un juego simbólico. Su contacto visual es disperso. Tienen dificultades para reconocer las expresiones faciales y tienen escasa atención compartida.
Se entiende como un concepto dimensional que involucra un continuo de trastornos del neurodesarrollo de etiología multifactorial en el que se alteran conjuntamente distintos procesos psicológicos, cuyas manifestaciones más visibles se encuentran en las dimensiones del desarrollo social, la comunicación y el lenguaje, la anticipación, flexibilidad y la simbolización (Riviere, 1998).

CARACTERÍSTICAS

Alteración en la comunicación verbal o no verbal.

Parece sordo, no se inmuta con los sonidos.

Obsesión por los objetos, por ejemplo, le gusta traer en la mano un montón de lápices o cepillos sin razón alguna en algunos casos el objeto que le llama mas la atenciòn.

Evita el contacto físico. No le gusta que lo toquen o carguen.

Aleteo de manos (como si intentara volar) en forma rítmica y constante.

No ve a los ojos, evita cualquier contacto visual.

ESTRATEGIAS

• Estructura del ambiente: Un ambiente organizado y ordenado permite que el niño o la niña permanezca en la actividad y se motive por aprender. 
• Estrategias visuales: Todos los materiales visuales, ya sean dibujos, láminas, fotografías o símbolos, son elementos de gran ayuda para los niños y las niñas con autismo, tanto para el aprendizaje, el desarrollo de la comunicación, como para aumentar su comprensión y regular su comportamiento.
• Hacerle exigencias acordes a su nivel de desarrollo: Es necesario tener presente lo que a su edad se debe aprender en las diferentes áreas del desarrollo: motricidad gruesa (movimientos de piernas y brazos) y fina (movimientos de precisión con las manos), comunicación, socialización, independencia personal, cognitiva. 
• Elogio y reconocimiento: Decirle “muy bien”, “esto te quedó excelente”, “así era”. También hacerlo con expresiones como un aplauso, una sonrisa, un gesto manual. Emplear signos como una cara feliz, un sello, un chulo.
• Aprovechar fortalezas: Las personas con autismo tienen muchas habilidades, que es necesario descubrir y aprovechar.

RECURSOS Y MATERIALES

• Utiliza bloques de construcción, legos, pelotas de goma, rompecabezas texturizados y cualquier cosa que ayude a estimular a los aprendices táctiles. 
• Los juegos de mesa les ofrecen la oportunidad de desarrollar habilidades sociales y les ayuda a desarrollar un sentido de empatía por los demás.

SINDROME DE DOWN

 El síndrome de Down es una alteración genética que se produce en el momento de la concepción y se lleva durante toda la vida. No es una enfermedad ni padecimiento. Sus causas son desconocidas. Cualquier pareja puede tener un hijo con síndrome de Down. Uno de cada mil niños nace con este síndrome.

Esta alteración, también llamada trisomía 21, hace que dentro de los 23 pares de cromosomas que todas las personas tenemos, aquellas con síndrome de Down tengan 3 cromosomas en el par número 21. Debido a esto, las personas con síndrome de Down tienen discapacidad intelectual. Y, si bien tienen rasgos parecidos a los de sus padres, como cualquier otra persona, hay algunas características físicas que pueden aparecer como asociadas al síndrome. No necesariamente se encuentran todas juntas en la misma persona.

CARACTERISTICAS:

• Escasa iniciativa y baja tendencia a la exploración. Por ello se les debe animar, incluso empujar para que participen en actividades.
• Poca capacidad para controlar e inhibir sus emociones.
• Tendencia a la persistencia  de la conducta, les cuesta cambiar de tarea para iniciar otras actividades.
• Dificultad para interpretar y analizar acontecimientos externos.

ESTRATEGIAS:

• Basar lo máximo posible el aprendizaje sobre soportes visuales
  

  Aunque del 60 al 70% de ellos tienen problemas visuales, su memoria visual es mejor que la memoria auditiva. Por ello hay que privilegiar este método:

  • reforzar la información oral
  • apoyar el aprendizaje de conceptos abstractos (enseñar al sintaxis con tarjetas, imágenes, juegos de preposiciones, símbolos…)

• Basar el aprendizaje con situaciones concretas antes de llegar a la abstracción, animar a los niños a manipular los objetos, el material concreto y práctico.

•  Facilitar la integración de los niños con Síndrome de Down en el colegio preparando al resto de los alumnos.

RECURSOS Y MATERIALES

• Pelotas y aros; es ayudan mejorar el equilibrio, la coordinación y la capacidad de acción o respuesta.
• El cuentacuentos; son una herramienta ideal para trabajar con ellos el vocabulario, las palabras más conocidas y su expresión de emociones y pensamientos.
• Memorias; podemos incluir los juegos de mesa, como cartas, ludo, memorias, etc.
  

 

TDAH

El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) es un trastorno del neurodesarrollo que se caracteriza por dificultades de atención, hiperactividad e impulsividad. Afecta al desarrollo y funcionamiento de diferentes áreas cerebrales, entre otras las regiones prefrontales. El TDAH afecta a lo largo de la vida y ha de ser comprendido como un factor de riesgo evolutivo

CARACTERISTICAS:

Desorganización y problemas para establecer prioridades.

Escasas habilidades para administrar el tiempo.

Problemas para concentrarse en una tarea.

Problemas para realizar múltiples tareas a la vez.

Actividad excesiva o inquietud.

Errores en la escritura correcta de las palabras por los déficit de memoria secuencial auditiva y visual. 

Incapacidad para prestar atención a dos estímulos al mismo tiempo.

ESTRATEGIAS:

• Reforzar los comportamientos esperados e indícale cuándo cometa los que no.
• Alternar diferentes actividades manipulativas y verbales.
• Plantear preguntas frecuentes durante las explicaciones, ofreciéndole retroalimentación inmediata a sus respuestas.
• Enseñarles recursos mnemotécnicos para recordar los pasos a seguir para la resolución de un problema.
•  Dialogar sobre trabajos asignados, tratando de que tenga conciencia de criterios de ejecución y presentación.

RECURSOS Y MATERIALES:

• Juego de memoria.
• Témperas, lápices de colores, etc.
• Debe ser un material que pueda manipular y disfrutarlo para que aprenda mejor.

DISCAPACIDAD INTELECTUAL

La discapacidad intelectual, un trastorno del neurodesarrollo que puede estar presente desde el nacimiento, o durante los cinco primeros años de vida, como resultado de altas temperaturas que producen meningitis y convulsiones, es decir, contracciones violentas e involuntarias que afectan el funcionamiento del cerebro; también por un traumatismo derivado de un golpe fuerte en el cerebro, que ocasiona diferentes formas y características de la discapacidad intelectual. En muchas ocasiones se ve a las personas con discapacidad intelectual como diferentes o “raras” y por ello no siempre sabemos cómo actuar.

Las discapacidades de tipo intelectual más comunes son:

• Síndrome de Down: Se trata de una alteración genética ocasionada por la presencia de un cromosoma extra en el par 21.
• Hidrocefalia: cráneo demasiado grande.

¿CUÁLES SON LAS CARÁCTERISTICAS DE NIÑOS CON DI?

• Les toma mas tiempo aprender.
• Tienen dificultad para expresarse oralmente.
• Poseen mucha información pero desorganizada.
• Su desarrollo y maduración siguen un proceso lento.
• Muestran retraso en todas las áreas de desarrollo: intelectual, motora y de lenguaje que es muy evidente.

ESTRATEGIAS PARA LA ATENCIÓN A NIÑOS Y NIÑAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL

• Haga participar al niño en todas las actividades curriculares o extracurriculares que se desarrollen, tanto dentro como fuera del aula.
• Hable con el niño, trate de conocerlo más y mejor para poder ayudarlo u orientarlo, corríjalo con afecto, pero sin compasión.
• Exija al niño con discapacidad como le exigiría a cualquier otro niño; si la actividad o tarea ha sido debidamente graduada, él o ella lo logrará.
• Priorice las actividades psicomotoras por su importancia e influencia en el desarrollo de las otras áreas (Lenguaje y Socialización).
• Maneje los “problemas” de conducta del niño, trátelo con firmeza, pero sin violencia; no haga ningún tipo de excepciones, él o ella debe comportarse como los demás.

RECURSOS Y MATERIALES

• Preferentemente los recursos y materiales deben ser: visuales atractivos o táctiles con los que puedan experimentar, como medio para enseñar o reforzar conceptos, por ejemplo:

1. Ábacos, ensartables, tableros semánticos.
2.  Plastilina y herramientas para trabajarla.
3. Témperas, lápices de colores, etc.
4. Bloques de construcción, según la edad y nivel.
5. Materiales didácticos que emitan sonidos y sean fáciles de distinguir, tanto visualmente como por la textura.
6. Debe ser un material que pueda manipular y disfrutarlo para que aprenda mejor.
7. Pueden utilizarse los títeres para el aprendizaje efectivo.
8. Plastilina, juegos moldeables y todo que despierte y ayude en su creatividad

NIÑOS CON HABILIDADES ESPECIALES

Se considera persona con habilidades diferentes a todo ser humano que presenta temporal o permanentemente una limitación, pérdida o disminución de sus facultades físicas, intelectuales o sensoriales, para realizar sus actividades connaturales. 

En este blog vamos a conocer un poco más sobre las habilidades o capacidades diferentes que poseen las personas, así mismo cuáles son los tipos de enfermedades más comunes y cuáles son las características, estrategias y uso de recursos y materiales para los niños que poseen estas diferentes discapacidades. Entre ellas tenemos:

• Discapacidad Intelectual (Síndrome de Down)
• TDAH (Trastorno por déficit de atención con hiperactividad)

Como objetivo, a través de este blog se busca promover la integración social de las personas con capacidades diferentes y su incorporación al desarrollo, impulsando una cultura de respeto, equidad y de reconocimiento a sus derechos.